Lerntypen und ihre Bedeutung fr die Praxis der Personalentwicklung

Inhaltsangabe:Einleitung:
Mit Ende der siebziger Jahre wurden die ersten Gedanken zu Lerntypen, Lerntypologien oder auch Lernstilen verffentlicht. Im Jahr 1972 haben Dunn und Dunn aufgrund einer Fragebogenaktion ein Inventar von mglichen Lerntypen aufgestellt. Auch Vester (1975) berichtet von einer Fragebogenaktion zur Ermittlung der Lernprferenzen von Schlern.
In weiteren Untersuchungen wurde besttigt, dass sich Individuen nach den bei ihnen dominierenden Verarbeitungsmodalitten oder Reprsentationsystemen typologisieren lassen. Diese Lerntypen werden je nach Forschungsansatz unterschiedlich benannt. Weitere berlegungen zu etwaigen Lerntypen wurden von vielen wissenschaftlichen Strmungen aufgegriffen und in mannigfachen Differenzierungen, zum Teil auch ohne Ansatz fr die Praxis oder entsprechenden wissenschaftlichen Beweis, stark verbreitet.
Viele dieser Theorien haben bereits Einzug in die Pdagogik an Schulen und Hochschulen gefunden. Zustzlich werden in Managementseminaren viele an diesen Konzepten angelehnte Fort- und Weiterbildungen angeboten. In der fachlichen Diskussion ist gerade diese unkritische Verbreitung und Popularisierung der Hauptkritikpunkt.
Aber auch von wissenschaftlicher Seite sind weiterfhrende Studien in diesem Themenbereich, von Lernstilen, Lerntypen oder auch Lernstrategien, durchgefhrt worden.
Diese Arbeit soll jene Anstze aufgreifen und weiterfhren, so dass ein weiterer Stein dem Mosaik der Erforschung von Lerntypologien, Lernstrategien und des Lernverhaltens insgesamt hinzugefgt werden kann. Es soll gezeigt werden welche Theorien bestehen und welche Theorien sich fr einen effizienten und effektiven Einsatz in der Personalentwicklung eignen.
Des Weiteren soll ein Mittel, in Form eines Fragebogens, aus der bereits vorhandenen Vielfalt solcher Instrumente zur einfachen Bestimmung von eben solchen Lerntypen, ausgewhlt werden. Eine wichtige Grundannahme dieser Arbeit ist, dass Lerntypen gerade in Zeiten von Kostenredu