Lesekompetenz im Fremdsprachenunterricht Spanisch

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Romanistik - Didaktik Spanisch, Note: 1,0, Freie Universitt Berlin (Institut fr Romanische Philologie), Veranstaltung: Lesekompetenz im Fremdsprachenunterricht Spanisch, Sprache: Deutsch, Abstract: Untersucht wird die Relevanz diskontinuierlicher Texte fr die Frderung der Lesekompetenz von Schlerinnen und Schlern im Fremdsprachenunterricht, speziell im Spanischunterricht. Desweiteren wird anhand einer Materialsammlung (Bilder, Fotos, Karrikaturen, usw.) ein konkreter Vorschlag fr eine Unterrichtseinheit (zum Thema Einwanderung) samt bungsaufgaben entwickelt.

Zur Begriffsdefinition:
Ist von dem Begriff Diskontinuitt' die Rede, so geht es zumeist um die Negation seiner Opposition Kontinuitt', d.h. die Negation eines ununterbrochenen Zusammenhangs und Stetigkeit. Tatschlich bezeichnet Diskontinuitt' dem Duden zufolge einen Ablauf von Vorgngen mit zeitlichen oder rumlichen Unterbrechungen" (DUDEN 2010).
Im Zusammenhang mit Texten verwendet, beziehen sich die Termini auf die Textstruktur: Whrend kontinuierliche Texte fortlaufend geschrieben und von einer kontinuierlichen sprachlich realisierten Themenentfaltung geprgt sind (vgl. VERA 2005), weisen diskontinuierliche Texte eben diese ununterbrochene Struktur nicht auf. Es handelt sich um Texte, die entweder in ihrer Form verndert sind oder durch andere (nicht-verbale) Ausdrucksformen wirken (vgl. STEINKE/BAUMUNK 2009).
Diese Unterscheidung wird auch in der PISA-Rahmenkonzeption festgeschrieben: Im Bereich der Lesekompetenz geht es um das Verstehen kontinuierlicher sowie diskontinuierlicher Texte, wobei unter erstere Erzhlungen, Kommentare und Glossen, unter letztere Formulare, Gebrauchsanweisungen, Grafiken und Karten fallen (vgl. PISA 2001).