Literaturunterricht

Ziel der vorliegenden Studie ist es, im Rahmen der Institution Schule Mglichkeiten literarischer Bildung zu eruieren. Die Studie geht dabei schonungslos mit ihren eigenen Voraussetzungen um, entlarvt den Wunsch der Autorin nach eben diesen bildenden Momenten im Literaturunterricht. Gerade die empirisch evidente Verhinderung von Bildung im Literaturunterricht wird am Ende zum Horizont, vor dem sich literarische Bildung als Mglichkeit, als Nische, abzeichnet. Das Besondere aber jenseits dieser Mglichkeit ist der sezierende Blick, mit dem die Paradoxien der sozialen Praxis Literaturunterricht freigelegt werden. Eine wesentliche, nicht zu berschtzende Leistung fr die literaturdidaktische Forschung besteht im Wechsel der Beobachtungsform und der dadurch bedingten alternativen Gegenstandskonstitution von Text, Subjekt und Lektre. Diese Verschiebung des Blickwinkels fordert den momentan dominierenden Kompetenzdiskurs mit seinem essentialistischen Text- und Lektrekonzept zur Selbstreflexion heraus.