Mathematisch diskursive Praktiken des Erklrens

Kirstin Erath untersucht die epistemische Rolle von Erklrungen im Klassengesprch, die wichtiger Bestandteil alltglichen Mathematikunterrichts sind. Sie verknpft dabei diskursanalytische sowie interaktionistische und epistemologische Perspektiven der Mathematikdidaktik, um mndliches Erklren im Mathematikunterricht als sprachlichen und fachlichen Gegenstand greifbar zu machen. Die Autorin rekonstruiert empirisch, dass gute Erklrungen in den Klassen sehr unterschiedlich gestaltet sind. Darber hinaus zeigt sie, dass Erklren zwar wichtiges Lernmedium ist, jedoch kaum zum Lerngegenstand wird, wodurch Lernende mit eingeschrnkten Vorerfahrungen wichtige fachliche Lerngelegenheiten nicht nutzen knnen.