Metakognitive Verstehensurteile beim Lernen aus Texten

Jennifer Knellesen untersucht in diesem Buch, ob instruktionale Hinweise ber die Testanforderungen die Urteilsgenauigkeit von Lehramtsstudierenden beim Lernen aus Texten verbessern knnen. Ausgangspunkt ist, dass Studierende oft dazu neigen, ihr Verstndnis zu berschtzen, was auf die Diskrepanz zwischen genutzten Hinweisen (Cues) und den kognitiven Anforderungen der Testfragen zurckgefhrt werden kann. Instruktionale Hinweise sollen helfen, diagnostischere Cues zu nutzen und somit die Genauigkeit des Verstehensurteils zu erhhen. In zwei randomisierten Experimenten mit Lehramtsstudierenden wurde der Einfluss verschiedener Leseinstruktionen auf die Urteilsverzerrung untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Anwendungsinstruktionen zwar zu einem elaborierteren Leseprozess fhrten, jedoch ohne weitere Untersttzung nicht ausreichten, um die berschtzung des Verstndnisses signifikant zu reduzieren. Zudem weisen die Studien darauf hin, dass die Eigenschaften der Texte die Wirkung von instruktionalen Hinweisen beeinflussen knnen. Die Arbeit liefert damit wichtige Erkenntnisse fr die Gestaltung effektiver Lernmaterialien im Hochschulkontext.