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Mglichkeiten und Grenzen betrieblicher Weiterbildung unter dem Anspruch der Andragogik
Karl-Heinz Seekatz
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Diplomarbeit aus dem Jahr 1998 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspdagogik, Note: 3,0, FernUniversitt Hagen (Wirtschaftswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Problemstellung:
Mit zunehmender Bedeutung, und Institutionalisierung von Bildungsmanahmen im betrieblichen Alltag nimmt das Spektrum mglicher Betrachtungswinkel zu.
Eine dieser Perspektiven befat sich mit der Bildung erwachsener Menschen und geniet in der Literatur, sei sie dort als Erwachsenenbildung, Weiterbildung, Bildung im quartren Bereich oder hnlich bezeichnet', programmatisch einen sehr hohen Stellenwert. Demgegenber steht jedoch ein vergleichbar geringes Ma an Aufmerksamkeit in der betrieblichen Wirklichkeit 2. Damit stellt sich die Frage, ob und inwieweit Organisationen, deren Hauptanliegen nicht auf diese Bildungsprozesse ausgerichtet sind, von derartigen theoretischen Programmen profitieren knnen.
Dieser Frage wird die vorliegende Arbeit nachgehen, indem die Ideen und Ansprche einer als Andragogik zu definierenden Lehre in Bezug gesetzt werden zu der Gestaltung der betrieblichen Weiterbildungspraxis.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
Abkrzungsverzeichnisiv
AbbildungsverzeichnisV
1.Einleitung1
2.Begriffliche Grundlagen zur Andragogik1
2.1Anstze einer Begriffsbestimmung1
2.2Abgrenzungsmglichkeiten zwischen Pdagogik und Andragogik4
2.2.1Begriff der Pdagogik4
2.2.2Begriffliche Beziehungen zur Andragogik5
2.3Begriffsdefinition der Andragogik7
3.Anspruch der Andragogik aus der anthropologischen Perspektive8
3.1Erwachsene als Zielgruppe der Andragogik8
3.2Reifekonzept nach ARGYRIS9
3.3Annahmen ber erwachsene Lerner nach KNOWLES11
3.4Merkmale der Erwachsenenbildung nach PGGELER11
3.5Grundprinzipien der Andragogik12
4.Betriebliche Weiterbildung als andragogisches Bettigungsfeld13
4.1.Begriff und Wesen der betrieblichen Weiterbildung13
4.1.1Betriebliche versus berufliche Weiterbildung13
4.1.2Betriebliche Weiterbildung versus Personalentwicklung14
4.1.3Bi
Mit zunehmender Bedeutung, und Institutionalisierung von Bildungsmanahmen im betrieblichen Alltag nimmt das Spektrum mglicher Betrachtungswinkel zu.
Eine dieser Perspektiven befat sich mit der Bildung erwachsener Menschen und geniet in der Literatur, sei sie dort als Erwachsenenbildung, Weiterbildung, Bildung im quartren Bereich oder hnlich bezeichnet', programmatisch einen sehr hohen Stellenwert. Demgegenber steht jedoch ein vergleichbar geringes Ma an Aufmerksamkeit in der betrieblichen Wirklichkeit 2. Damit stellt sich die Frage, ob und inwieweit Organisationen, deren Hauptanliegen nicht auf diese Bildungsprozesse ausgerichtet sind, von derartigen theoretischen Programmen profitieren knnen.
Dieser Frage wird die vorliegende Arbeit nachgehen, indem die Ideen und Ansprche einer als Andragogik zu definierenden Lehre in Bezug gesetzt werden zu der Gestaltung der betrieblichen Weiterbildungspraxis.
Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:
Abkrzungsverzeichnisiv
AbbildungsverzeichnisV
1.Einleitung1
2.Begriffliche Grundlagen zur Andragogik1
2.1Anstze einer Begriffsbestimmung1
2.2Abgrenzungsmglichkeiten zwischen Pdagogik und Andragogik4
2.2.1Begriff der Pdagogik4
2.2.2Begriffliche Beziehungen zur Andragogik5
2.3Begriffsdefinition der Andragogik7
3.Anspruch der Andragogik aus der anthropologischen Perspektive8
3.1Erwachsene als Zielgruppe der Andragogik8
3.2Reifekonzept nach ARGYRIS9
3.3Annahmen ber erwachsene Lerner nach KNOWLES11
3.4Merkmale der Erwachsenenbildung nach PGGELER11
3.5Grundprinzipien der Andragogik12
4.Betriebliche Weiterbildung als andragogisches Bettigungsfeld13
4.1.Begriff und Wesen der betrieblichen Weiterbildung13
4.1.1Betriebliche versus berufliche Weiterbildung13
4.1.2Betriebliche Weiterbildung versus Personalentwicklung14
4.1.3Bi
- Format: Pocket/Paperback
- ISBN: 9783838619422
- Språk: Engelska
- Antal sidor: 72
- Utgivningsdatum: 1999-03-01
- Förlag: Diplom.de