Moglichkeiten Und Grenzen Eines Integrativen Unterrichts Unter Besonderer Berucksichtigung Der Lehrerperspektive

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1,0, Westflische Wilhelms-Universitt Mnster, 70 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Vor nunmehr ber 30 Jahren sind in verschiedenen Bundeslndern unter Einfluss von Elterninitiativen die ersten Schulversuche ins Leben gerufen worden, in denen behinderte und nicht behinderte Schler gemeinsam unterrichtet wurden. Sptestens mit den 1994 von der Kultusministerkonferenz verffentlichten Empfehlungen zur sonderpdagogischen Frderung in den Schulen der BRD" gilt die Beschulung in Regel- und Sonderschulen als gleichwertig. Im Zuge dessen sind seitdem in allen Bundeslndern verschiedene Formen integrativen Unterrichts gesetzlich verankert. Dieser ist also nicht mehr nur beschrnkt auf Modellversuche, sondern mittlerweile schulische Realitt (vgl. Heimlich 2007, S. 69).
Zahlreiche Pdagogen haben sich damit auseinandergesetzt, die Bedingungen fr erfolgreiches Lernen in integrativen Klassen zu ermitteln. Es besteht Einigkeit darber, dass man den vielfltigen Lern- und Leistungsvoraussetzungen der Schler am ehesten im Rahmen eines zieldifferenten gemeinsamen Unterrichts durch offene Unterrichtsformen gerecht wird, wenn gleichzeitig Formen der Individualisierung und Differenzierung realisiert werden, um so alle Kinder bestmglich frdern zu knnen (vgl. Leonhardt/Wember 2003, S. 734).
Diese Aspekte gilt es im Laufe der Examensarbeit nher zu diskutieren, um die Mglichkeiten und Grenzen integrativen Unterrichts genauer zu beleuchten. Ein besonderer Stellenwert muss hierbei auf der Perspektive der Lehrer liegen. Es soll kritisch hinterfragt werden, wie sie integrativen Unterricht konkret umsetzen knnen, ohne dabei an die Grenzen der Realisierbarkeit oder ihrer eigenen Belastbarkeit zu stoen. Inwieweit gelingt es, die abstrakten Konzepte im Berufsalltag zu verwirklichen, und welche Schwierigkeiten treten bei der Umsetzung der programmatischen Forderungen in der Pr