Motivationsfrderung im Sportunterricht

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Sport - Sportpdagogik, Didaktik, Note: 1,0, Georg-August-Universitt Gttingen, 71 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In DeCharms (1979) wird die These vertreten, dass Motivation so etwas wie eine milde Form von Besessenheit" sei (vgl. DeCharms, 1979, S. 55). Eine solche Besessenheit" wnscht sich wahrscheinlich jeder Sportlehrer1 bei seinen Schlern, wenn es um die Aufgaben im Unterricht geht. Doch was kann der Lehrer tun, damit diese Besessenheit" entsteht? In der Literatur zu diesem Thema wird hufig darauf hingewiesen, dass sich sicherlich keine Patentlsung" finden lsst, mit der sich alle Schler in jedem Fall motivieren lassen (vgl. u.a. Wessling-Lnnemann, 1985, S. 53; Thomas, 1995, S. 122; Hartinger & Flling-Albers, 2002, S. 35). Dies ist auch in der vorliegenden Arbeit nicht zu erwarten. Dennoch erhebt die Arbeit den Anspruch, einen Beitrag zur Verbesserung der Motivierungsqualitt von Sportlehrern zu leisten. Dieser Anspruch soll nicht dadurch verwirklicht werden, dass Handlungsanweisungen fr bestimmte Situationen gegeben werden, sondern dadurch, dass ein umfassender berblick ber Mglichkeiten der Motivationsfrderung2 erarbeitet wird. Dieser berblick kann sicherlich nicht ausschlielich in der Ansammlung von konkreten Einzelbeispielen bestehen, denn ein solches Vorgehen wre zwangslufig unvollstndig, da es der unendlichen Vielfalt situativer Bedingungen und individueller Persnlichkeits-unterschiede nicht gerecht werden knnte. Auerdem wrde es nicht die Mglichkeit bieten, situativ neue Motivationsstrategien zu generieren und dabei sicher zu sein, dass man alle mglichen Ansatzpunkte der Motivationsfrderung bercksichtigt hat. Notwendig hierfr ist nmlich, dass diese Ansatzpunkte benannt und schemaartig strukturiert werden. Deshalb scheint auch genau das ein angemessenes Vorgehen fr das Anliegen dieser Arbeit zu sein. Es soll eine Grobklassifikation erarbeitet w