Neue Medien im Deutschunterricht

Einhergehend mit den groen Schulleistungsstudien PISA und IGLU wurde ein Diskurs bezglich defizitrer Leistungen von Schlerinnen und Schlern angestoen, der bis heute anhlt. Der gemessene Bildungsmisserfolg deutscher Schlerinnen und Schler in differenten Fchern zeichnete sich gerade im internationalen Vergleich als uert prekr ab. So schnitt Deutschland in den ersten Erhebungen sowohl im Bereich der Naturwissenschaften als auch im Kompetenzbereich Lesen deutlich unterhalb der Erwartungen ab. Zwar bewirkten strukturelle Entwicklungen und gezielte Aufarbeitungen des allgegenwrtigen ,PISA-Schocks' erhebliche Verbesserungen, es kristallisierte sich jedoch eine neue Risikogruppe innerhalb unseres Bildungssystems heraus, die vornehmlich mnnlich besetzt ist. Der hier durch die Leistungsstudien offerierte Hinweis auf geschlechtsspezifische Unterschiede und Bildungsungleichheiten fhrte zu kontroversen Debatten innerhalb der Bildungsforschung, die recht bald die Jungen zu den neuen Bildungsverlierern erklrten. Whrend die Mdchen eher vom Abbau geschlechtsspezifischer Ungleichheiten profitierten, schienen mnnliche Schler vermehrt hinter ihren Altersgenossinnen zurckzufallen. Bereits in der Grundschule sind solche Tendenzen deutlich geworden. Erklrungsanstze fokussieren heute im Bereich der Lesekompetenz - als eine der grundlegendsten Fhigkeiten in unserer Gesellschaft - einen engen Zusammenhang von Motivation und Kompetenzsteigerung. Zugleich zeigen Jungen eine starke Affinitt hinsichtlich der Nutzung neuer Medien, die fr die Frderung von Lesemotivation gewinnbringend genutzt werden knnte. Dieses Fachbuch beschftigt sich daher mit der Fragestellung, ob ein gendergerechter Medieneinsatz zur Frderung der Lesemotivation von Jungen im Deutschunterricht der Primarstufe beitragen kann.
Zu Beginn der Studie gilt es vorab zu prfen, inwieweit Jungen bereits durch gesellschaftlich konstruierte Geschlechtserwartungen und Fhigkeitszuschreibungen in ihrem eige