Neuzuwanderung, sprachliche Bildung und Inklusion

Die Studie untersucht, wie neu zugewanderte Schler*innen an einer Hamburger Sekundarschule integrativ, d.h. sowohl in Regelklassen als auch einer Vorbereitungsklasse, beschult werden. Anhand von ethnographischen Daten wird durch Auswertungsmethoden der Reflexiven Grounded Theory aufgezeigt, wie es zu Prozessen der Inklusion und Exklusion durch sprachliche Bildung kommt. Herausforderungen zeigen sich in strukturell-organisationalen Hrden, whrend sich Chancen durch das inklusive Selbstverstndnis der Schule ergeben, die ihren Unterricht an eine diverse Schler*innenschaft angepasst hat. So hngt die Mglichkeit der Teilhabe am Regelunterricht letztlich vor allem von Faktoren ab, die alle Schler*innen gleichermaen und nicht nur neu zugewanderte betreffen.