Orthographie-Erwerb am Beispiel der Gro- und Kleinschreibung

Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Sprachwissenschaft / Sprachforschung (fachbergreifend), Note: 1,3, Westflische Wilhelms-Universitt Mnster (Germanistisches Institut - Abteilung Didaktik der deutschen Sprache und Literatur), 8 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Ein Hauptgrund fr abgelehnte Bewerbungen sind die mangelnden Rechtschreibkenntnisse der Schulabgnger." Das liest und hrt man immer wieder und meistens lastet die Schuldzuweisung auf den Schultern der Lehrer. Keine Frage, die Vermittlung von sicheren Rechtschreibfhigkeiten ist nach wie vor eine wichtige Aufgabe des Deutschunterrichts"1. Doch woher rhren all die Mngel? Sind wirklich nur die Lehrer schuld? Verunsichert nicht auch die Rechtschreibreform und die Reform der Reform Schler, Lehrer und alle mit Sprache agierenden Wesen? Ist es die Didaktik, der die Lehrer die Schuld zuweisen knnen? Oder trgt die Sprache allein die Last? Kann es einen Weg geben dem Mangel ein Ende zu bereiten, einen Weg hinaus aus dem Dschungel deutscher Rechtschreibung?
Sicher knnen all diese Fragen nicht beantwortet werden. Aber es lohnt sich allemal einen Blick auf dieses weite Feld der Orthographie und dessen Erwerb zu werfen. Es stellt sich die Frage, wie Kinder eigentlich rechtschreiben lernen und ob die vermittelten Regeln und das Wissen ausreichend sind, um erfolgreich schreiben zu knnen. Wenn die Rechtschreibkenntnisse der Schulabgnger bemngelt werden, so ist auch ein Nachdenken ber eine Optimierung des Schrifterwerbs hchst aktuell" und unbedingt notwendig.
Als eines der wichtigsten und zugleich problematischsten Felder im Bereich des Orthographie-Erwerbs gilt die Gro- und Kleinschreibung (im Folgenden auch GKS). Bemerkenswert ist, dass am Ende der Primarstufe ungefhr jeder vierte Orthographie-Fehler die GKS betrifft" . Allein schon aus diesem Grund scheint eine nhere Betrachtung und Erforschung dieses problematischen Feldes lohnenswert und sinnvoll.