Pdagogik und Erziehungsalltag in der DDR

13 kritischen Bilanz auch die Grenzen fr die Realisierung einer subjektorien tierten Didaktik aufgezeigt, die durch zentralistisch vorgegebene Lernziele und durch die Stoffiille der Lehrplne gesetzt wurden. Mit den
Etappen des SchulstruktulWandels im Bundesland Thringen von den Anstzen einer ba sisdemokratischen Schulreform im Kontext der politischen Wende im Jahre 1989 bis zur Einfhrung des vorlufigen Thringer Bildungsgesetzes im
Jahre 1991 beschftigt sich Franz-Peter Schimunek im ersten Teil seines Beitrages. Anschlieend stellt er die Resultate einer umfangreichen empiri schen Untersuchung aus dem Schuljahr 1991/92 vor, bei der Schler, Eltern und
Lehrer in der Stadt Erfurt um eine Bewertung des aktuellen Schulstruk tulWandels gebeten wurden. Wolfgang Ortlepp rekonstruiert in einer Fallstudie die Geschichte, die Spezifika und die Problemlagen der Ausbildung von
Unterstufenlehrern an den Instituten fr Lehrerbildung in der DDR, die lediglich Fachschulcharak ter hatten und bereits von Jugendlichen nach erfolgreichem Abschlu der 10. Klasse ftir vier Jahre besucht werden konnten. Von
den Resultaten eines Forschungsprojektes, das sich mit der Geschichte, den Forschungsschwer punkten und dem Studienalltag im Rahmen der Pionierleiterausbildung be schftigt, berichtet Heinz-Hermann Krger in seinem Beitrag.
Nach einer historischen Analyse, die sich auf die Auswertung offizieller Dokumente, alltagskultureller Materialien und Interviews mit Zeitzeugen sttzt, versucht er zudem die Genese, Struktur und Funktion der
Pionierleiterausbildung im Kontext herrschaftssoziologischer und modernisierungstheoretischer ber legungen zu verorten.