Polarittsprofile im Musikunterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Musikwissenschaft, Note: 1,3, Universitt Potsdam, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Wenn die Schler im Unterricht bei ihren Interessen abgeholt werden sollen, muss das
Musik hren und darber nachdenken im Musikunterricht mehr Raum einnehmen.
Auerdem sollte verstrkt diejenige Musik einbezogen werden, welche die Schler in
ihrer Freizeit hren, damit sie sich nicht nur passiv von dieser berieseln lassen, sondern
aktiv am Hrprozess teilnehmen. Auch eine Sensibilisierung fr die Einflsse von Musik
und des gesamten Musikgeschfts (inklusive Personen-/Bandkult und Marketingtricks der
Werbung) auf die Persnlichkeit ist fr den Prozess des Erwachsenwerdens und der
Meinungsbildung wichtig.
Oftmals fllt es Schlern sehr schwer, ein Hrerlebnis mit eigenen Worten zu artikulieren.
Sie sollten deshalb eine Orientierungshilfe erhalten, bei der sie mit ihrer Beschreibung
ansetzen knnen. Dazu stehen verschiedene Methoden zur Verfgung, von denen in
vorliegender Arbeit die Verwendung von Profilen und speziell des Polarittsprofils
genauer beleuchtet werden soll. In der Forschung (auch in der musikpdagogischen
Forschung) ist dieses unter dem Namen Semantisches Differenzial" bekannt, die
Musikmethodik verwendet jedoch berwiegend den Begriff Polarittsprofil"1. Zu Beginn der Arbeit erfolgt die Einordnung der Thematik in den Rahmenlehrplan. Dann wird ein
berblick ber Definition und Anwendung des Semantischen Differenzials in Forschung
und Musikunterricht gegeben, woran sich konkrete Vorschlge fr seinen Einsatz im
Musikunterricht und der weiteren Vertiefung anschlieen. Und in Kapitel fnf findet sich
eine kurze Beschreibung zur Untersuchung des Hreindrucks von Studenten der
Universitt Potsdam zu drei Musikstcken aus unterschiedlichem Genre mit Hilfe des
Polarittsprofils. Verschiedene Vorlagen fr Polarittsprofile werden im Anhang
vorgestellt.