Positive Beeinflussung der Schlermotivation durch Lernfeldorientierung

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 1,3, Fachhochschule Mnster (IBL), Veranstaltung: Leistungsmotivation im beruflichen Lernen, Sprache: Deutsch, Abstract: 1.) Einleitung

Lernerfolg und Motivation liegen eng beieinander. Deshalb ist es als angehender Lehrkrper von groer Bedeutung, ber die Mglichkeiten zur Schlermotivation informiert zu sein, zugleich aber auch zu wissen, wo die Grenzen liegen und wie man denn im Detail Motivation in der Berufspraxis frdern kann.
Der Klasse ohne Rcksicht auf Verluste kognitives Wissen an den Kopf zu werfen", wo die einzige Schlermotivation in der Vermeidung von schlechten Klausurergebnissen liegt, kann und darf nicht das Unterrichtsprinzip eines Berufschullehrers der heutige Zeit sein. Vielmehr sollte er darauf gesinnt sein, den Schler auf ein mgliches Maximum von Motivation in der Be- und Verarbeitung von Wissen hin zufhren. Als Ergebnis dieser Mhen wird ein qualitativ optimaler Lernerfolg stehen.
In enger Anknpfung an den Inhalt des Seminars Leistungsmotivation im beruflichen Lernen" und die praktische Berufsbildung mchte ich im folgenden Untersuchen, ob und in wieweit die Lernfeldstrukturierung des Berufsschulunterrichtes einen positiven Einfluss auf extrinsische und intrinsische Motivation der Schler ausbt. Es wird daher auch zu klren sein, ob intrinsische Motivation berhaupt durch ein didaktisches Konzept oder besondere Methodik in irgendeiner Weise gefrdert werden kann.
Da das Gegensatzpaar extrinsische" und intrinsische Motivation" in der Fachliteratur in den verschiedensten semantischen Variationen vorkommt, wird vorab eine klare Bestimmung der Begriffsbedeutung fr die Ausfhrungen dieser Arbeit erfolgen. Zur weiteren Verdeutlichung, ob und in welcher Weise speziell die intrinsische Motivation durch den Lehrkrper beeinflusst und gegebenenfalls verstrkt werden kann, wird im Anschluss an die erste Betrachtungen eine Darstellu