Probleme beim bergang von Arithmetik zu Algebra

Anhand einer Schulbuchanalyse zeigt Katrin Schiffer, dass Schlerinnen und Schler im heutigen Mathematikunterricht eine stark empirisch-gegenstndlich geprgte Auffassung von Algebra erlangen. Diese empirische Auffassung steht im Kontrast zu der blicherweise formal abstrakten Auffassung der Lehrer. Die Autorin legt jedoch anhand der Analyse von Eulers Lehrbuch Vollstndige Anleitung zur Algebra dar, dass die empirische Auffassung historisch berechtigt ist und eine adquate Beschreibung der Schlertheorien darstellt. Die Untersuchungsergebnisse zeigen, an welchen Stellen im Lernprozess wahrscheinlich Schwierigkeiten beim Erlernen der Algebra auftreten werden, und dass diese Schwierigkeiten auf strukturellen Problemen beruhen.