"Ich werd ja doch nur Hausfrau!"

Mathematik gilt als ein dominierend mnnliches Fach. Die Unvereinbarkeit der Vorstellung von Weiblichkeit mit Mathematik zeigt sich in doppelter Weise: Erstens empfinden viele, dass Frauen und Mdchen fr Mathematik nicht kompetent genug seien und zweitens werden diejenigen, die Interesse an Mathematik zeigen, in ihrer Weiblichkeit unterdrckt oder gelten als "unweiblich". Diese stereotypische Vorstellung greift auf eine weit liegende Geschichte zurck. So erhielten die Mdchen bis in die Mitte des 19. Jahrhunderts im Rahmen ihrer Schulausbildung nicht die Mglichkeit, sich mit dem Unterrichtsfach Mathematik auseinanderzusetzen. Ihnen war es vorbehalten, beispielsweise am Hauswirtschaftsunterricht teilzunehmen. Grnde dafr lagen zum Teil in der gesellschaftlichen Stellung der Frauen, deren Lebensbereiche hauptschlich auf die Familie und dem Haushalt beschrnkt waren.
Mit der Einfhrung der Koedukation wurde eine gewichtige Grundlage fr die Chancengleichheit in der Bildungslaufbahn von Jungen und Mdchen geschaffen. Deshalb ist es umso verwunderlicher, dass trotz dieser Chancengleichheit Mdchen und Frauen im Vergleich zu Mnnern in mathematisch-naturwissenschaftlichen Berufen unterreprsentiert sind. Sptestens zum Zeitpunkt der Pubertt nimmt der Beliebtheitsgrad des Mathematikunterrichts bei den Mdchen stark ab. Aus diesen Beobachtungen ergibt sich die Fragestellung, warum sich Mdchen und Frauen weniger fr Mathematik interessieren. Neben den kompletten Sozialisationsprozess in der Gesellschaft werden in diesem Zusammenhang oft die tradierten Rollenklischees in den Schulbchern genannt. Mdchen, die sich fr Mathematik interessieren und dort gute Leistungen bringen wollen, mssen oft mit Bchern zurechtkommen, die grtenteils althergebrachte Vorurteile und Rollenvorstellungen beinhalten. Die Autorin untersucht aus diesem Grund die vier Werkreihen Mathematik plus, Schnittpunkt, Welt der Zahlen, Mathematik. Von jeder Schulbuchreihe whlte sie die Schulbcher