Schreibunterricht mit Notebooks - Prozesse, Produkte und Perspektiven

Ergebnisse aktueller Studien zeigen, dass ein nicht unerheblicher Anteil deutscher Schlerinnen und Schler nur unzureichend auf die wachsenden schriftsprachlichen Anforderungen vorbereitet ist. Von der Schreibprozessanalyse erhofft man sich deshalb Informationen darber, wie der uerst anspruchsvolle kognitive Prozess der Textproduktion fr die Schreibenden vereinfacht und optimiert werden kann, um dadurch letztendlich die resultierenden Schreibprodukte zu verbessern. Didaktische Theorien zur Etablierung eines prozessorientierten Schreibunterrichts erhielten im Zuge der Einfhrung des Computers als neues komfortables Schreibwerkzeug zustzlichen Auftrieb.

Das vorliegende Buch entspricht der Dissertation der Autorin. Im Rahmen dieser Studie werden Schreibprozesse von Schlerinnen und Schlern am Computer zunchst typisiert und anschlieend zu den jeweiligen Leistungen im Aufsatztest in Beziehung gesetzt. Weiterhin wird die praktische Umsetzung prozessorientierter Anstze im notebookgesttzten Schreibunterricht der Schlerinnen und Schler untersucht. Der theoretische Teil der Arbeit baut vor allem auf kognitionspsychologischen Vorstellungen zum Schreibprozess sowie fachdidaktischen Anstzen eines prozessorientierten und computergesttzten Schreibunterrichts auf. Die methodische Umsetzung resultiert in einer vorrangig explorativen Studie im Mixed Methods Design, in der Schlerinnen und Schler hinsichtlich ihrer Schreibprozesse am Computer mit Hilfe von Beobachtungs- und Befragungsdaten typisiert sowie basierend auf Interviews mit Deutschlehrkrften Hinweise zur Gestaltung eines prozessorientierten notebookgesttzten Schreibunterrichts gewonnen werden.