Schriftsprachkompetenz und berufliche Bildung

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik - Sonstiges, Note: 2,1, Universitt zu Kln (Humanwissenschaftliche Fakultt), Sprache: Deutsch, Abstract: Woran liegt es, dass immer wieder Prfungsfragen, trotz guter Fachkenntnisse nicht beantwortet werden knnen?
Woran scheitern praktisch begabte Auszubildende in der Abschlussprfung?
Hier sollte man nicht die Kompetenzen und Defizite im fachlichen Wissen von Prflingen betrachten, sondern die Prfung selbst. Oft sind es auf den zweiten Blick banale schriftsprachliche Hrden, die mit den richtigen Techniken vermieden werden knnen und so zu besseren Ergebnissen in Abschlussprfungen fhren. Davon profitieren in erster Linie die Auszubildenden, aber auch die Betriebe.
In dieser Arbeit werde ich mich mit dem Thema Schriftsprachkompetenz und berufliche Bildung" ins Besondere von hrbehinderten Menschen auseinandersetzen.
Dabei stellt sich die Frage, ob es eine Chancengleichheit in Prfungen fr hr-sprach-behinderte Schler gibt.
In diesem Zusammenhang stt man auf das Projekt TOPText- Optimierte- Prfungsaufgaben".
Ich befasse mich im folgenden Text mit Sprachbarrieren in Prfungstexten und werde einige Techniken aus dem TOP-Projekt zur sprachlichen Vereinfachung von Prfungsaufgaben darstellen.

Die letzte, jedoch wichtige Barriere in der Ausbildung ist die Abschlussprfung. Hier wird die Note und somit die spteren Chancen auf dem Arbeitsmarkt entschieden.
Der Trend der Einstellungen in Betrieben geht zu mglichst hoher Qualifikation, nicht zuletzt auf Grund des internationalen Konkurrenzdrucks, den die Globalisierung mit sich bringt. Die Qualifikation des Facharbeiters basiert auf einem hochwertigem Schul- und Ausbildungsabschluss, und ist Grundlage einer erfolgreichen Bewerbung. Die Prfungen, die dazu absolviert werden mssen, sehen viele als schwierige Hrde an, die deshalb viele psychische Mechanismen in Gang setzt. Besonders Schler mit weniger qualifizierten Schulabschlssen sind von Prfun