Soziale Entwicklung an integrativen Schulen

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pdagogik - Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 2,3, Universitt zu Kln (Humanwissenschaftliche Fakultt), Veranstaltung: Schulische Integration, Sprache: Deutsch, Abstract: Die schulische Sozialisation wird in der heutigen Zeit von Pisa, Schulreform und Schlagzeilen von Amoklufen immer wieder hinterfragt und beobachtet.
Doch wie sieht eine Verwirklichung schulischer Sozialisation aus? In diesem Zusammenhang ist Integration ein beliebtes Diskussionsthema.
Der integrative Unterricht wird oft als ein Musterbeispiel positiver, schulischer Sozialisation vor allem in Bezug auf behinderte Kinder angesehen.
Die Erwartungen an integrativen Unterricht sind nicht nur auf Bildungsebene, also der Vermittlung von mglichst adquatem Wissen und Kenntnissen angelegt, sondern ebenso im sozialen Bereich. Die Eltern nichtbehinderter Kinder erhoffen sich, dass ihre Kinder offen, ohne Scheu, aber mit Verstndnis behinderten Kindern begegnen und aktiv Hilfestellungen geben knnen. Fr Eltern behinderter Kinder heit integrativer Unterricht, dass ihre Kinder, sich freundschaftliche Netzwerke auch zu nichtbehinderten aufbauen, fr Schule und Freundschaften, dass ihre Kinder an dem Leben und Spielen der anderen teilhaben knnen, ohne sich ausgeschlossen zu fhlen. Das Erkennen natrlicher Grenzen und Schwchen des Anderen und das Kennenlernen von Andersartigkeit kann die Kommunikationskompetenz aller Schler frdern und ermglicht ein angenehmes Arbeitsklima, so die Annahme von Maikowski und Podlesch. Doch werden diese Erwartungen erfllt? Kann man diese Parameter berhaupt empirisch messen und belegen?
Zunchst setzt die Integration soziales Lernen voraus. Doch was genau ist soziale Integration, und soziales Lernen? Wie wird dies ermglicht?
Jahrelange Forschung und Schulversuche auf diesem Gebiet ergaben eine Menge von Ergebnissen, von denen ich einige ausgewhlte in meiner Arbeit vorstellen mchte.

Am besten lsst sich integrati