Schule als pdagogischer Machtraum

Die komplexen Alltagsgefge der Lern- und Bildungsrume von Kindern und Jugendlichen verschrfen die Heterogenitt in Schlerschaften und stellen das Bildungsmonopol der Schule entgrenzend in Frage. Wie wird der Schulraum in Differenz zum Auerschulischen pdagogisch begrndet? Welche Machtstrategien prferieren diese schulischen Raumkonzepte im Umgang mit Heterogenitt? In der Analyse von 750 Schulentwrfen finden sich erstaunliche Antworten auf diese Fragen. Die Ergebnisse der Studie mnden in eine Typologie von Entwrfen schulischer Machtrume. Darber lsst sich eindrcklich aufzeigen, dass zwar eklatante schulformspezifische Differenzen bei der pdagogischen Begrndung, nicht jedoch bei der Ausgestaltung der schulischen Raumordnungen bestehen. Denn entgegen dem programmatischen Reden von einer ffnung der Schule, dominiert hier schulformbergreifend ein Bemhen um die erfolgreiche Schlieung des schulischen Raums.