Schulentwicklung durch Zentrale Abschlussprfungen

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pdagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Ruhr-Universitt Bochum (Institut fr Pdagogik), Veranstaltung: Schulqualitt durch Unterrichtsentwicklung, 14 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Dank PISA und anderer internationaler Vergleichsstudien wurde die deutsche Bildungspolitik wieder wachgerttelt. Die Ergebnisse dieser Studien sprechen eine deutliche Sprache und haben dem deutschen Bildungswesen mangelnde Qualitt sowie fehlende Vergleichbarkeit schulischer Leistungsergebnisse bescheinigt. Direkt an solche Befunde anknpfend sollen nun bildungspoliti-sche Manahmen helfen, die aufgezeigten Missstnde zu beheben. Parallelarbeiten, Lernstandser-hebungen und die Einfhrung von Zentralen Abschlussprfungen nach der Sekundarstufe I und II stellen solche bildungspolitischen Manahmen dar und sollen eine bessere Vergleichbarkeit und Gerechtigkeit bei der Vergabe von Abschlssen garantieren und sicherstellen, dass die in den Richtlinien und Lehrplnen fr einen Abschluss vorgesehenen Kenntnisse und Fhigkeiten bei den Schlerinnen und Schlern (SuS) tatschlich vorhanden sind.
Gegenstand dieser Arbeit sind die Zentralen Abschlussprfungen die sozusagen das Ergebnis der schulischen Lernzeit erfassen, wobei der Fokus dieser Arbeit strker auf den Zentralen Ab-schlussprfungen nach der Sekundarstufe II, sprich auf dem Zentralabitur, liegt. Die Beschfti-gung mit diesen Prfungen ist deswegen so bedeutsam, da sie einen deutlichen Einfluss auf die Bildungskarriere der einzelnen SuS haben. Das Ergebnis der Prfungen geht stark in eine Ge-samtqualifikation ein, auf deren Grundlage dann ein Abschluss vergeben wird.
Einleitend werden zu Beginn des zweiten Kapitels die historischen Entwicklungslinien der Zent-ralen Abschlussprfungen in Deutschland thematisiert und aktuelle Grnde angefhrt, die zu einer derzeitigen Wiedereinfhrung der Zentralen Abschlussprfungen in den meisten Bundesl