Schulerfolg von Migrationskindern

Erstmals liegt im deutschsprachigen Raum eine empirische Untersuchung vor, in der auf der Grundlage expliziter Qualittskonzepte Fragen der Verbindung zwischen den unterschiedlich strukturierten Lebenswelten von Familie und Schule systematisch behandelt werden. Die Ergebnisse zeigen unter anderem, dass Kinder, die im Vorschulalter ergnzend zur Familie in Krippen, Tagesfamilien, Spielgruppen oder Kindergarten ab dem dritten Lebensjahr betreut und gefrdert wurden, von ihren Lehrpersonen in ihren kognitiven, sprachlichen und sozialen Fhigkeiten durchschnittlich besser beurteilt werden als Kinder, die ausschlielich im Kreise der eigenen Familie aufgewachsen sind. Daraus lsst sich eine Reihe von praxisbezogenen Vorschlgen ableiten, die insbesondere fr Kinder in Migrationsverhltnissen wichtig sind. Die Autorin stellt sie in Form von Empfehlungen zur Prvention schulischer Lernprobleme dar.