Schulisches Portfolio als padagogische Revolution der Leistungsbeurteilung?

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1,0, Friedrich-Alexander-Universitt Erlangen-Nrnberg, Sprache: Deutsch, Abstract: 1.2. Aufbau der Arbeit
Die Arbeit beginnt mit einer allgemeinen Einfhrung in den Begriff der Leistung, sowohl in pdagogischer, als auch in gesellschaftlicher Hinsicht. Ein historischer Abriss der Leistungsbeurteilung leitet in den aktuellen Stand der Leistungsbeurteilung ein. Die Probleme, die sich durch diese Leistungsbewertung ergeben, werden in Bezug auf Verletzung der Objektivitt, Reliabilitt und Validitt beleuchtet. Dem schlieen sich kritische uerungen der aktuellen Beurteilungspraxis gegenber an sowie die mglichen Fehler, die sich daraus ergeben. Die Mngel der Funktionen der Leistungsbeurteilung werden anhand der Berichts- und Kontrollfunktion, ebenso wie der Allokations- und pdagogischen Funktion, errtert. Ein weiterer Teilbereich beschftigt sich mit der neuen Lernkultur" und der darin geforderten neuen Leistungsbeurteilung. Als mgliches Instrument dieser neuen Leistungsbewertung wird das schulische Portfolio vorgestellt. Dies geschieht anhand eines theoretischen Teils, der mit der geschichtlichen Einordnung und einem Definitionsversuch des Portfolios beginnt. Weiterhin werden die verschiedenen Erscheinungsformen des Portfolios, so wie die einzelnen Prozesskomponenten besprochen. Das Portfolio in der Praxis wird am Beispiel der verschiedenen Modelle nach Inglin betrachtet. Die Leistungsbeurteilungspraxis mittels des Portfolios soll auf Vor- und Nachteile sowie mgliche Probleme bei der Einhaltung der Gtekriterien untersucht werden. Nach einer kurzen Einfhrung in die methodische Vorgehensweise der Erstellung und Durchfhrung eines Experteninterviews sollen zwei Interviews bezglich der Anwendung von Portfolios betrachtet werden. Die Schlussbemerkung soll versuchen, eine abschlieende Einschtzung zu liefern, inwiefern das Portfolio als pdagogische Revolution der Leistungsbewer