Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkrften

Jessica Hoth analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkrften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die whrend des Unterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133 Primarstufenlehrkrften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben, beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz und rekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und den schlernahen-handlungsbezogenen Typ. Darber hinaus stellt sie Zusammenhnge zwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissen her. Die Arbeit knpft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschung an und belegt Anstze der Expertiseforschung empirisch.