Sprachlos gemacht in Kita und Familie

Die Studie widmet sich den Ambivalenzen von Sprachpolitiken und -praktiken in der frhkindlichen Bildung. Dazu wurden Fokusgruppendiskussionen mit pdagogischen Fach- und Lehrkrften sowie Eltern in Deutschland und Frankreich orientiert an der konstruktivistischen Grounded Theory analysiert. Fach- und Lehrkrfte stehen unter enormem Druck, Kindern so frh wie mglich die jeweilige Bildungssprache zu vermitteln. Die Ergebnisse der Analyse zeigen, dass dies u. a. dazu fhrt, dass die zu Anderen gemachten Sprachen der Kinder in den familiren Kontext verbannt und in der Kita gesilenced werden. Einer solchen hegemonialen Sprachordnung kritisch gegenberstehend werden Strategien thematisiert, wie Kinder sich in ihrer favorisierten Sprache uern knnen.