Videobasierte Kompetenzmessung in der universitren Lehrkrfteausbildung

Innerhalb der Forschung zur professionellen Kompetenz von Lehrkrften kommen vermehrt videobasierte Kompetenzmessungen zum Einsatz. Durch die Kombination von Videomaterial unterrichtlicher Praxis mit spezifischen Testfragen sollen Rckschlsse auf handlungsnahe Kompetenzen bzw. sogenannte situationsspezifische Fhigkeiten von Lehrkrften ermglicht werden. Auf Basis von zwei Literaturreviews untersucht die vorliegende Arbeit die Konzeption und Erfassung situationsspezifischer Fhigkeiten am Beispiel des Konstrukts "Teacher Noticing", welches in der mathematikdidaktischen Forschung besonders verbreitet ist, und gibt einen umfassenden berblick zu vorliegenden Testinstrumenten, die auf dieses Konstrukt abzielen. Insbesondere wird diskutiert, inwieweit unterschiedliche Messanstze zu vergleichbaren Ergebnissen fhren und welche Konsequenzen sich aus der Heterogenitt der Messanstze fr den wissenschaftlichen Diskurs ergeben. Anhand zweier empirischer Arbeiten wird weiterfhrend geprft, inwieweit anspruchsvolle videobasierte Kompetenzmessungen bereits mit Lehramtsstudierenden einsetzbar sind und Rckschlsse auf deren Kompetenzentwicklung zulassen. Die Ergebnisse sttzen dabei grundstzlich die Einsetzbarkeit in der universitren Phase der Lehrkrfteausbildung, wobei sich nur geringe Zusammenhnge zu den Lerngelegenheiten innerhalb dieses Ausbildungsabschnitts zeigen.