Wie man im Physikunterricht eine Problemfrage stellt

Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Physik - Didaktik, , Sprache: Deutsch, Abstract: Eines der (allgemeinsten) Probleme der Physik ist die Erklrung physikalischer Sachverhalte. Problemorientierter Physikunterricht ist danach Unterricht, der lehrt, wie physikalische Sachverhalte erklrt werden, und die speziellen Probleme, die sich stellen, sind Erklrungsaufgaben.
Ein wesentlicher Aspekt fr das Gelingen der lernfrdernden Entfaltung des Problems im Physikunterricht ist dabei die richtige Formulierung der Problemfrage. An die Problemfrage werden dabei unterschiedlichste Forderungen gestellt. So muss sie sinnvoll, klar und przise sein, mglichst eindeutig, fr die Schler motivierend sein und keine negativen Reaktionen hervorrufen, und innerhalb einer gegebenen Zeit, hufig nur
einer Schulstunde, durch eine sehr begrenzte Zahl mglicher Antworten knapp beantwortbar sein. Darber hinaus wird hufig gefordert, dass sich die Problemfrage den Schlern von
selbst stellt, der Lehrer sie also nicht vorgeben darf und soll.

In dieser Arbeit wird bestimmt werden, wie eine Problemfrage im Physikunterricht gestellt werden kann. Dazu wird die logische Form der Erklrung physikalischer Sachverhalte (D-N-Modell/H-O-Schema) und das Problem der Asymmetrie errtert. Anschlieend werden Warum-Fragen und das Problem ihrer Mehrdeutigkeit thematisiert. Schlielich wird das Problem der Irrelevanz von Bestandteilen der Erklrung errtert und der bergang zu Welch-Fragen gerechtfertigt. Zuletzt wird die Bercksichtigung der Kausalitt fr die Stellung der Problemfrage problematisiert.