Wirksamkeit einer Lehrkrftefortbildung

Schule ist ein Ort des Lernens der Schler*innen, aber auch der Lehrer*innen. Professionelle Praktiker*innen verndern ihr unterrichtliches Denken und Handeln nicht aufgrund einmaliger Nachmittags-Fortbildungen, sondern in komplexen und vielschichtigen Reflexions- und Erprobungsprozessen, begleitet durch lngerfristige umsetzungsorientierte Fortbildungen. Die bislang wenig befriedigende Befundlage der Wirksamkeitsforschung wird in dieser Arbeit in einem integrierenden Ansatz der Wirksamkeit von Lehrkrftefortbildung strukturiert und ein mehrdimensionales Rahmenmodell der Wirksamkeit von Lehrkrftefortbildung skizziert. Mit der berufsbezogenen Interessenentwicklung von Lehrkrften im Kontext von Fortbildung fokussiert die Arbeit bislang in der Wirksamkeitsforschung noch wenig bercksichtigte motivationale Orientierungen. Drei Fortbildungsszenarien differenzieren Zugnge wirksamer Lehrkrftefortbildungen zu Schulen mit unterschiedlichen Kooperationsformen in einer theoretisch rahmenden Konklusion der Arbeit. Eine konkrete Checkliste berfhrt diese drei Szenarien wirksamer Lehrkrftefortbildung in konkrete Planungs- und Reflexionshilfen fr Praktiker*innen in der Fortbildung.