Wortbildungsstrukturen als Wegweiser beim Dekodieren

Melanie Bangel geht in dieser Studie der Frage nach, inwiefern strkere und schwchere Leserinnen und Leser Einsicht in Wortbildungsstrukturen fr die Bedeutungszuweisung beim Lesen nutzen. Dazu erhebt sie (retrospektive) metakognitive Verbalprotokolle mit Schlerinnen und Schlern in Jahrgang 5 ber die Bedeutung von kontextuell eingebetteten und isoliert schriftlich prsentierten komplexen Wrtern sowie ber die den Bedeutungshypothesen zugrundeliegenden Worterschlieungsstrategien. In den Analysen kommen unterschiedliche Vorstellungen zum Zusammenhang zwischen Wort(bildungs)struktur und Bedeutung zum Vorschein. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die lesestrkeren und leseschwcheren Schlerinnen und Schler vor allem darin unterscheiden, inwiefern sie den Kotext als Informationsquelle hinzuziehen und ob sie morphologisches Wissen als wortbergreifendes Problemlsewissen abrufen knnen.