Zuhrkompetenz im schulischen Unterricht

Durch die weit verbreitete Nutzung von Messenger-Diensten wie WhatsApp hat sich die schriftsprachliche Kommunikation (obwohl sie konzeptionell oftmals eher mndlichen Charakter besitzt) stark in den privaten und beruflichen Alltag ausgebreitet. Trotzdem bleibt verbale Interaktion ein wichtiges Medium zur Kommunikation. Face-to-face-Interaktion ist heute ebenfalls allgegenwrtig. Auerdem sorgt die Einbindung von Sprachnachrichten in diversen Messenger-Diensten, wie etwa in WhatsApp, fr eine digitale, auditive Kommunikation. Durch die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz (KMK) wurde die Gesprchskompetenz im Deutschunterricht aufgewertet. Dies geschah anschlieend auch in den neuen Kernlehrplnen der Bundeslnder.
Die doppelte Bedeutung von Zuhrkompetenz - als eine Grundvoraussetzung menschlicher Interaktion und zugleich auch als Ziel von menschlicher Interaktion in Schule und Unterricht - verdeutlicht die Komplexitt des Bereichs. Doch wie genau ist der Zuhrkompetenzerwerb in den weiterfhrenden Schulformen struktu-riert und verankert? Welche Bedeutung kommt dem Erwerb von Zu-hrkompetenz in der Schule zu? Und wie knnen die grundlegenden Bedingungen und Prozesse auf theoretischer Ebene beschrieben wer-den, die in jedem Zuhrenden automatisiert ablaufen?
Diese Fragen sollen im Rahmen der vorliegenden Arbeit beantwortet werden. Hierzu wird zunchst ein kurzer Abriss des vielfltigen Bereichs Zuhrens gegeben und verdeutlicht, warum es sich um einen Problembereich handelt. Anschlieend wird das weitere methodische Vorgehen beschrieben - insbesondere das genutzte qualitative Instrument zur Erhebung von Expertenmeinungen.