Zur Professionalitt pdagogischen Handelns

Diplomarbeit aus dem Jahr 1999 im Fachbereich Sprachwissenschaft / Sprachforschung (fachbergreifend), Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitt Frankfurt am Main (Gesellschaftswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Problemstellung:
Seit Erziehung von staatlichen Institutionen und berufsmigen Erziehern und Erzieherinnen betrieben wird, stellt sich die Frage nach Professionalitt und Professionalisierbarkeit pdagogischer Ttigkeiten. Der Stellenwert der sog. Professionalisierungsdebatte kann fr die Pdagogik nicht hoch genug eingeschtzt werden, da es letztlich um die Legitimation und das Selbstverstndnis einer wissenschaftlichen und praktischen Disziplin geht: Ist pdagogisches Handeln professionell (gemessen an welchen Standards?), professionalisierungsbedrftig bzw. ist es berhaupt professionalisierbar? Insbesondere in diffus institutionalisierten Bereichen mit relativ offener Aufgabenstruktur scheinen Konzepte der klassischen Professionen (wie etwa Klientenautonomie, wissenschaftlich fundierte Diagnoseverfahren, etc.) und die daran geknpfte Ausbildung von Handlungsparadoxien nicht zu greifen.
Die vorliegende Arbeit wird sich auf den Bereich der Offenen Jugendprojektarbeit konzentrieren, die - anders als die klassischen Professionen oder auch klarer strukturiertere Felder in der Pdagogik selbst (wie etwa die Schule) - ein klares Ttigkeits- und Aufgabenprofil vermissen lsst. Wofr wirst du eigentlich bezahlt? - eine Frage, die Sozial- und Jugendarbeiter hufig zu hren zu bekommen, reflektiert den Umstand, dass ihre Ttigkeit sich nicht an klaren Zielen und Manahmen orientiert und sich hufig in der Lebenswelt des Klientels verliert. Pdagogisch ttig zu werden, kapriziert sich in solchen Zusammenhngen oft auf natrliches Interagieren ohne klar umrissene und institutionell verbrgte Beteiligungsrollen. Um Kriterien fr eine pdagogische Professionalitt gerade in diesen Bereichen spezifizieren zu knnen, ist es deshalb ntig,