Arbeitsprozessintegriertes Lernen im Alter am Beispiel einer Erzieherin

Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Pdagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,3, FernUniversitt Hagen (Kultur- und Sozialwissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Vor dem Hintergrund des notwendigen qualitativen und quantitativen Ausbaus von Kindertageseinrichtungen und dem damit einhergehenden zustzlichen Bedarf an Fachkrften (Bundesarbeitsgemeinschaft der Freien Wohlfahrtspflege (BAGFW) 2011, S. 1) werden seit einigen Jahren in Deutschland immer mehr sogenannte Quereinsteiger" in den Beruf der Erzieherin geholt. In der Zwischenzeit ist es der Regelfall, dass in der Fachschule fr Erzieherinnen das Altersspektrum der Klassen zwischen 20 und knapp 60 Jahren liegt. Wurde durch diese Frauen und Mnner die Theorieausbildung absolviert, stellt sich in der Praxis die Frage, ob ltere" Praktikantinnen besondere Lernarrangements bentigen, um ihr fachliches Wissen am Arbeitsplatz in praktische Kompetenzen umzusetzen. Zustzlich zu dem stark erhhten Eintrittsalter in diesen Beruf stehen auch langjhrige Erzieherinnen vor der permanenten Notwendigkeit, sich fort- und weiterzubilden. Aufgrund der Einfhrung des aktuellen Rentensystem und der schrittweisen Anhebung der Regelaltersgrenze auf 67 Jahre bis 2029 (vgl. Bundesministerium fr Arbeit und Soziales 2013, S. 4) ist es notwendig, dass sich Trger von Kindertageseinrichtungen zuknftig auf einen immer hheren Anteil lterer Erzieherinnen einstellen (vgl. Deutscher Parittischer Wohlfahrtsverband - Gesamtverband e.V. 2009, S. 12). Aus diesem Grund stellt sich die Frage, ob und wie ltere Arbeitnehmer lernen und, wie fr sie erfolgreiches Lernen am Arbeitsplatz aussehen kann.
Die Forschungsfrage, welche im Rahmen dieser Hausarbeit beantwortet werden soll, lautet:
Bentigen ltere Arbeitnehmerinnen besondere Lernangebote, um berufliche Handlungskompetenzen zu erwerben?
Im folgenden Kapitel wird erlutert, wie Handlungskompetenzen erworben werden. Darauf folgend wird in Kapitel 3 dargestellt, wie die physisch