Bildung und OECD

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,7, Helmut-Schmidt-Universitt - Universitt der Bundeswehr Hamburg (Allgemeine Erziehungswissenschaft, insbesondere interkulturelle und vergleichende Bildungsforschung), Sprache: Deutsch, Abstract: Bildung ist nicht das Befllen von Fssern, sondern das Entznden von Flammen.

Heraklit
Schon Heraklit hatte dieses Einsehen, was im Laufe von nahezu zweieinhalb tausend Jahren wieder verloren gegangen sein muss. Die Kritik an der deutschen Bildungspolitik ist laut und harsch zugleich. Geschossen wird dabei mit allerlei Argumenten aus den unterschiedlichsten Reihen. Zu starr und unflexibel seien die gegenwrtigen Strukturen. Zu segregativ und selektiv in viel zu jungen Jahren der Schlerschaft. Nicht integrativ und sowieso schon mal gar nicht frdernd (vgl. SpiegelOnline, 2007).
Richtig angefeuert" wurden diese stndigen Debatten durch den ersten PISA-Test im Jahre 2000. Das Land der Dichter und Denker" wurde degradiert und deplatziert. Die OECD hat, nach eigenen Mastben, bisher nicht erkannte schwer wiegende Diskrepanzen zu Tage gefrdert und Nationen damit berrascht, erfreut und erschreckt.
Von diesem Zeitpunkt an, wurde fast buchstblich der Begriff der Bildung neu gedacht. Viele Lnder haben es sich seit 2000 zur Aufgabe gemacht, ihre Bildungssysteme zu reformieren und den sich verndernden Voraussetzungen einer stetig globaleren Weltgemeinschaft anzupassen.
Dabei war eine Variable von vornherein als gesetzt zu betrachten, nmlich die des Bildungsbegriffes. Fraglich bleibt ob man unter Bildung in England, Deutschland, den USA, Japan, China, Sdafrika, Brasilien und viele andere Staaten, das gleiche versteht. Zudem ist ein weiterer fragwrdiger Gedanke, wie die OECD diesen Terminus nher bestimmt. Denn erst auf Grundlage einer deckungsgleichen Begrifflichkeit, kann und sollte ein adquater Vergleich stattfinden. Bei den unzhligen Projekten, die si