Das schulische Portfolio

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspdagogik, Note: 1,3, Otto-Friedrich-Universitt Bamberg, Veranstaltung: Forschungsfragen der Wirtschaftspdagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Schlsselqualifikationen", Leistungsgesellschaft", PISA-Schock" (u. a. TOPSCH 2002, 134; KLAFKI 1976, 152). Das alles sind Begriffe, die in unserer heutigen Gesellschaft immer wieder reges Aufsehen erzeugen, gerade dieses Jahr im sogenannten Superwahljahr 2009". Viele Politiker machen das Thema Bildung" zu einem zentralen Thema, um um die Gunst ihrer Whler zu werben. Nhern wir uns diesem Thema Bildung" einmal nher, kommen wir um die schulische Ausbildung nicht herum. Doch wie sieht es innerhalb dieses Kreises aus? Wenn man einige Schler befragt, warum sie in die Schule gehen, wird nicht selten die Antworten lauten: Um gute Noten zu bekommen" (WINTER 2005a, 69). Die Ziffernbeurteiligung regiert in Deutschland immer noch in sehr weiten Teilen als Leistungsbewertungsinstrument an deutschen Bildungseinrichtungen. Angesichts eines bekannten abgewandelten Zitats Winston Churchills ber die Demokratie, das lautet, die Beurteilung mit Noten sei zwar die (wissenschaftlich nachgewiesener Maen) denkbar schlechteste aller Beurteilungsformen, es gbe aber keine bessere" (ANDEXER / THONHAUSER 2002, 156), sei dies jedoch mehr als kritisch zu hinterfragen. Die Leistungsbeurteilung mittels Noten ist zweifelsohne einfach und leicht nachvollziehbar, doch wie u. a. WEI und INGENKAMP in ihren zahlreichen Forschungsversuchen bereits 1965 bzw. 1967 belegte, erfllt die Ziffernbeurteiligung keines der Gtekriterien (Objektivitt, Reliabilitt und Validitt). Warum hat sich in dieser doch enormen Zeitspanne von ber 40 Jahren dennoch nichts gendert? Gibt es eine realistische Alternative zur tradierten Leistungsbeurteilung, die die negativen Seiten der Notenzensur aufheben knnte? Auffallend ist, dass in Deutschland zurzeit ein Umstellungsprozess im Gange ist, w