Der lange Weg zum Unterrichtsdesign

Die Entwicklung theoretisch und empirisch begrndeter Unterrichtsdesigns ist das Ziel zahlreicher Forschungsanstze. Dieses Ziel wird aber oft durch problematische Verkrzungen verstellt. In diesem Band werden zwei Forschungsprogramme vorgestellt, die die Entwicklung von Unterrichtsdesigns mit empirischer Forschung so verknpfen, dass Verkrzungen vermieden werden.
Im Dortmunder Ansatz zur Fachdidaktischen Entwicklungsforschung des Forschungs- und Nachwuchskollegs "FUNKEN" werden Entwicklung und Forschung iterativ miteinander verbunden und es werden Bedingungen formuliert, wie forschungsbasierte und praxistaugliche Unterrichtsdesigns zu gestalten sind.
In den Oldenburger Promotionsprogrammen "ProDid" und "ProfaS" werden die Perspektiven von Lernenden auf fachliche Inhalte und die von Lehrenden auf die Strukturierung von Unterricht empirisch untersucht. Die gewonnenen Erkenntnisse werden nach dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion systematisch mit fachlichen Positionen verglichen und dadurch fr die Entwicklung von Unterrichtsdesigns nutzbar gemacht.
In dreizehn Beitrgen wird aufgezeigt, wie lang der Weg hin zu tragfhigen Unterrichtsdesigns ist, welche Aufgaben in den Programmen zu bewltigen sind und welche Ergebnisse dabei erzielt werden knnen.

Die Herausgebenden, Prof. Dr. Michael Komorek (Physikdidaktik, Universitt Oldenburg) und Prof. Dr. Susanne Prediger (Mathematikdidaktik, TU Dortmund) gehren zu den Leitungsteams der beiden Kollegs.