Diagnostische Tatigkeit ALS Sonderpadagogische Kompetenz

Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pdagogik - Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,5, Universitt Hamburg (Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Der Titel meiner Arbeit Diagnostische Ttigkeit als sonderpdagogische Kompetenz - Eine Betrachtung zum Erwerb und zur Transformation von Handlungswissen in Handlungskompetenz
auf der Grundlage eines subjektorientierten Ansatzes" deutet bereits auf eine weit verzweigte Anlage des Themas hin. Ich werde mich bei der Bearbeitung deshalb auf die Aspekte Kompetenzerwerb in der Lehrerbildung, theoretischer Aspekte diagnostischer Ttigkeit und
der aktuell praktizierten Diagnostik in ausgewhlten Schulen konzentrieren. Einzeln betrachtet handelt es sich um Aspekte, die nicht sofort ihre Korrelation erkennen lassen. Synoptisch
betrachtet geben sie jedoch Antwort auf die zentrale Frage dieser Untersuchung, nmlich wie und ob das in der universitren Lehrerbildung erworbene Wissen in Handlungskompetenz transformiert werden kann.
Exemplifiziert wird das an einem Ansatz verstehensorientierter diagnostischer Ttigkeit. Dieses Vorgehen orientiert sich an dem zunehmenden Diskussionskonsens in der behindertenpdagogischen
Diagnostik, die sich mehr denn je verstehenden, qualitativen und an biografischen Hintergrnden orientierten Aspekten ihrer Klienten orientiert. Trotzdem: Auch wenn die einst dominierenden normorientierten Anstze gegenber subjektorientierten Diagnosen in
jngerer Zeit an Einfluss verloren haben und sich damit ein Wertewandel abzuzeichnen begann, bleibt die Frage, wie weit dieser Paradigmenwechsel bereits fortgeschritten ist.
Der in dieser Arbeit vorgestellte Ansatz rehistorisierender Diagnostik zeichnet sich speziell durch seine konsequente Subjektorientierung aus, versteht sich aber in Tradition mit anderen
Modellen gleicher Orientierung.
Von besonderer Aktualitt wird die Kompetenzfrage im Kontext schulischen Alltags - erlebt doch die medial gesteuerte Diskussion um die Frderung und Ent