Die Phase der Stellungnahme in der Kollegialen Fallberatung

Masterarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik - Der Lehrer / Pdagoge, Note: 1,3, Westflische Wilhelms-Universitt Mnster (Erziehungswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Vor allem die Praxisphasen im Rahmen meiner Ausbildung zum Lehrer an der Westflischen Wilhelms-Universitt in Mnster haben eines deutlich gemacht:
Pdagogisch adquates Handeln erfordert ein Hchstma an Sensibilitt und Reflexion. Die Vielschichtigkeit und Komplexitt
unterrichtlicher Situationen und Interaktionen, vor die sich sowohl Studentinnen1 im Rahmen der praktischen Lehramtsausbildung als auch erfahrene Lehrerinnen tagtglich gestellt sehen, ist evident. Nicht umsonst ist die Kultusministerkonferenz jngst der Forderung
nach einer extensiveren praktischen Ausbildung knftiger Lehrerinnen mit der Einfhrung eines Praxissemesters nachgekommen, durch welches erste berufliche Handlungskompetenzen als Lehrerin/Lehrer" (Ministerium fr Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein
Westfalen 2011, ) nun bereits im Rahmen der Ausbildung zur Lehrerin vermittelt werden sollen. Das Bewusstsein ber die Komplexitt des Berufsalltags pdagogisch Wirkender und der damit einhergehende Trend
der Vermittlung von pdagogischen Handlungskompetenzen durch ausgedehnte Praxiserfahrungen ist sicherlich wnschenswert, erffnet aber zugleich auch Einsicht in die Notwendigkeit, (knftige) Lehrerinnen mit Methoden auszustatten, die in konkreten anspruchsvollen Situationen des pdagogischen Berufsalltags Untersttzung bieten knnen.
Die vorliegende Arbeit beschftigt sich mit einem Instrument, das in diesem Kontext Abhilfe verspricht: Die Kollegiale Fallberatung'. Hierbei handelt es sich um eine Methode, die auf eine strukturierte Problembehandlung" (Kopp/Vonesch 2003, 53) abzielt. Strukturiert ist
diese insofern, als die gesamte Beratung - in diesem Fall einer Lehrerin durch ihre Kolleginnen - in aufeinanderfolgende und von den Beteiligten