Die Relevanz ihres Mathematikstudiums aus Sicht von Lehramtsstudierenden

Viele Mathematiklehramtsstudierende sind bisher unzufrieden mit dem Studium und einige kritisieren explizit eine fehlende Relevanz. Es stellt sich die Frage, welche Mechanismen und Zusammenhnge hinter der Kritik an fehlender Relevanz stehen. In der vorliegenden Arbeit wird ein Modell entwickelt, das der Beschreibung von Relevanzzuschreibungen von Mathematiklehramtsstudierenden dient und auf dessen Grundlage das entsprechend konzeptualisierte Konstrukt der Relevanzzuschreibungen quantitativ-empirisch beforscht wird. Aus einer Darstellung des lernkontextbergreifenden Forschungsstandes zu Relevanz- und Wertkonstrukten und deren Zusammenhngen zu affektiven und leistungsbezogenen Merkmalen sowie Lernaktivitten heraus, werden Forschungsfragen zur explorativen Beforschung der Mechanismen und Zusammenhnge des Konstrukts der Relevanzzuschreibungen entwickelt. Die Ergebnisse der Lngsschnittuntersuchung deuten an, dass das Konstrukt der Relevanzzuschreibungen besonders stark mit affektivenMerkmalen der Studierenden zusammenhngt, und sie bieten Anhaltspunkte fr die Konzeption von Manahmen, die Relevanzzuschreibungen zum Mathematikstudium von Lehramtsstudierenden untersttzen knnten.