Empirische Bildungsforschung. Aufstieg im Bildungswesen

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pdagogik - Pdagogische Soziologie, FernUniversitt Hagen, Sprache: Deutsch, Abstract: In Deutschland verlassen jhrlich mehr als 50.000 junge Erwachsene die Schule ohne einen Hauptschulabschluss und mehr als 1,5 Mio. Menschen zwischen 25 und 34 Jahren gelingt es nicht, einen Ausbildungsabschluss zu erwerben. Das Problem lsst sich in vielen Fllen auf eine fehlende Chancengleichheit zuruckfuhren. Ob jemand in der Schule erfolgreich ist, hngt oft vom jeweiligen familiren Hintergrund ab. Bedeutet Armut demzufolge ein erhhtes Bildungsrisiko fur Kinder und Jugendliche?

Man spricht von primren und sekundren Effekten der sozialen Herkunft, welche die Bildungschancen beeinflussen. Kinder aus hheren sozialen Schichten werden durch gezielte Frderung, Erziehung und Ausstattung besser auf die Anspruche der Schule vorbereitet als Arbeiterkinder und knnen somit bessere Schulleistungen verbuchen. Zum anderen werden die Bildungsentscheidungen hufig abhngig von den konomischen Ressourcen der Familien gefllt, weshalb Kinder aus Arbeiter- oder Erwerbslosenfamilien seltener eine weiterfuhrende Schule besuchen. (vgl. Becker, Lauterbach 2010, S. 16) Selbst die wenigen Jugendlichen, die trotz ihrer sozialen Benachteiligung eine Hochschulberechtigung erlangen, nehmen seltener ein Studium auf. Auch ein Zusammenhang zwischen Studienabbruch und sozialer Herkunft lsst sich in vielen Fllen erkennen.

Dennoch gibt es einige Jugendliche die diese ungleichen Chancen uberwinden und denen ein Aufstieg von "unten nach oben" in der Sozialstruktur gelingt. Mit einem jungen Mann, der diesen Fortschritt geschafft hat, wurde fur diese Hausarbeit ein narratives Interview gefuhrt und ausgewertet. Dazu wurden zunchst drei Hypothesen sowie die Forschungsfrage gebildet, an der sich das Interview orientiert. Um aufzuzeigen warum Bildungsaufsteiger einen erschwerten Weg vor sich haben, wurde fur den theoretischen Rahmen die Kapitaltheori