Fhrung und Erziehung

Inhaltsangabe:Einleitung:
Zu Beginn: Fhrung entsteht dann, wenn zwei Menschen ein Ziel haben, das sie je fr sich nicht erreichen knnen. Was zeichnet die Fhrungsperson Erzieher und deren Adressaten im Erziehungskontext aus? Inwieweit ist Fhrung im Erziehungskontext besonders, anders, relevant und immer wieder wert, aktualisiert diskutiert zu werden? Diese Fragen sind fr mich Grund, Fhrung und Erziehung als sozialpdagogisches Grundproblem (wieder) in Verbindung zu bringen.
Das Problem des Anfangs: Es ist in meinen Erfahrungen begrndet. Zunchst erfuhr ich Fhrung als Adressat, dann als angehender Pdagoge im Umgang mit Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen; also im unmittelbaren Erziehungskontext. Hier im Arbeitsfeld der Sozialpdagogik fand in gewisser Weise fr mich ein Wechsel vom Adressaten der Fhrung hin zu einer (nicht so besonderen) Art Fhrungskraft als Reprsentant der Erziehung statt. Inzwischen konnte ich in der Fhrungskrfteentwicklung, einer Sonderabteilung der Personalentwicklung in einem Weltkonzern erkennen, dass Fragen zur Fhrung grundstzlich konzeptionell erarbeitet werden knnen. Es soll mir gelingen, anhand von berlegungen zu dem sozialpdagogischen Grundproblem Fhrung und Erziehung erkennbar zu machen, dass eine Abgrenzung von Fhrung und Erziehung zwar notwendig ist und bleibt, und eine Gleichsetzung beider Begriffe daher absolut unzulnglich ist. Gleichzeitig soll aber die unbersehbare Notwendigkeit von Fhrung in der Erziehung (wieder) erkennbar werden und nicht geleugnet werden.
Zur Vorgehensweise: In der Arbeit geht es darum, anhand von begrndeten berlegungen zu dem sozialpdagogischen Grundproblem Fhrung und Erziehung erkennbar zu machen wie Fhrung und Erziehung in einer ganz spezifischen, besonderen Verbindung stehen und wie sie sich wechselseitig bedingen (knnen). Zunchst muss dazu aber geklrt werden, was Fhrung berhaupt ist und was Fhrung unter verschiedenen sozialpdagogisch relevanten Aspekten ken