Frher Fremdsprachenunterricht Franzsisch. Mglichkeiten und Grenzen der Analyse von Lernernuerungen und Lehr-Lern-Interaktion

Der frhe Fremdsprachenunterricht gewinnt an deutschen Grundschulen zunehmend an Bedeutung. Die Beschreibung dessen, was der Frhunterricht leisten kann, ist unterdessen mit Schwierigkeiten verbunden, da beobachtbare uerungen im Unterricht nicht gleichzusetzen sind mit tatschlich erworbenen und produktiv anwendbaren sprachlichen Strukturen.In ihrer Dissertation zeigt die Autorin Mglichkeiten auf, sich dem Forschungsgegenstand zu nhern, die Rckschlsse auf den tatschlichen Fremdspracherwerb erlauben. Bei der Analyse von Unterrichtsaufnahmen, die im Modellversuch Frhfranzsisch ab Klassenstufe 1 in saarlndischen Grundschulen" entstanden, kombiniert sie eine psycholinguistische, lernerzentrierte Perspektive mit der Untersuchung der Lehr-Lern-Interaktion, wobei sowohl quantitative als auch qualitative Verfahren bercksichtigt werden. Dabei stellt sie die Notwendigkeit mehrperspektivischer und -methodischer empirischer Forschung heraus.Neben den Aussagen, die zum Erwerb der frhen Fremdsprache getroffen werden und die zu einer Professionalisierung der Unterrichtspraxis beitragen knnen, liefert die Arbeit somit eine Grundlage fr weiterfhrende berlegungen zur Verbesserung der Forschung auf dem Gebiet des Frhunterrichts.