Gestaltpdagogik und Lehrerverhalten

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pdagogik - Der Lehrer / Pdagoge, Note: 1,0, Universitt Kassel, Sprache: Deutsch, Abstract: Internationale Bildungsstudien sowie die hohe Burnout-Rate heutiger Lehrer zeigen, dass sich etwas im deutschen Schulsystem und im Unterricht ndern muss. Ziel soll es nicht nur sein, dass Kinder und Jugendlichen wieder mehr Freude am Lernen haben sondern auch die Pdagogen beim Lehren entlastet werden. Fr Gestaltpdagogen kann es auf diese beiden Probleme eine Lsung geben.

Wie muss sich also ein gestaltpdagogischer Lehrer verhalten - schlielich ist er es doch, der als Kontaktvermittler zwischen Schler und Stoff (Ich - Du) steht. Und wie Katja Johnen in ihrem Praxisbuch Lust statt Frust in der Schule" betont, sei die gestaltpdagogische Lehrerhaltung als das A+O fr das Gelingen und auch Scheitern eines gestaltpdagogischen Unterrichts" (1999:183).
Da die Lehrenden hier im Fokus stehen, soll zunchst beispielhaft deren Probleme im Schulalltag dargestellt werden. Dabei mchte ich drei Kategorien untersuchen: Die Schwierigkeiten im Zusammenhang mit der Lehrer - Schler - Beziehung, persnliche Probleme sowie erschwerende Anforderungen von auen. Im darauf folgenden Abschnitt mchte ich schlielich beweisen, dass ein Groteil jener Schwierigkeiten durch gestaltpdagogische Manahmen verringert werden knnen. Da empirische Studien auf diesem Gebiet leider noch unzureichend sind, werde ich mich hier vor allem auf die Aussagen Burows (1988) sttzen, um die Vorteile der Gestaltpdagogik fr den Lehrer herauszufinden. Wie ich mir als Lehrer jene Vorteile zu Nutzen machen kann, soll in dem hiernach folgenden Abschnitt Vom Lehrer zum Gestaltpdagogen" behandelt werden. Gleichzeitig soll hier die Frage Wie wird man ein gestaltpdagogische Lehrer?" beantwortet werden. Dabei werden verschiedene Ebenen betrachtet. Zunchst die Ich-Ebene, d.h. hier wird vorrangig die Persnlichkeit und Gedanken der/des Lehrenden untersucht, wor