Historisches Lernen im Geschichtsunterricht der fnften Klasse

Essay aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Martin-Luther-Universitt Halle-Wittenberg (Institut fr Geschichte), Sprache: Deutsch, Abstract: Historisches Lernen ist nicht als simples Erlernen von einer chronologischen Abfolge zu charakterisieren, sondern als Lernprozess zu verstehen, in dem die SchlerInnen integriert sind. berall erfolgt unbewusst eine Begegnung mit Geschichte. Ohne diverse Kompetenzen ist es jedoch unmglich, gezielt historisches Wissen aufzubauen. Die Erzhlungen der Groeltern vermitteln die eine" historische Wahrheit, Initiatoren von Ausstellungen zeigen selektiv ausgewhlte Erinnerungsstcke samt damit verbundener Geschichte und blenden Randereignisse" bewusst oder unbewusst aus. Filme sind zwar anschaulich, aber eben eine subjektive Inszenierung durch die Urheber.
Schon in Klasse 5 muss deutlich werden, dass Geschichte eben nicht als eindeutig" charakterisiert werden kann und darf.

Fragt man LehrerInnen nach den anzustrebenden Zielen im Geschichtsunterricht , wird man stets unterschiedliche Antworten erhalten. Es fehlt der Konsens, was die Jugendlichen eigentlich lernen und welche Kompetenzen sie (weiter-)entwickeln sollen. Die Folge ist, dass die Lernenden kein historisch geprgtes Strukturwissen aufbauen knnen (vgl. Borries 2004: 275). Bildungsstandards und die damit verbundene Konzeption von Kompetenzmodellen als potentes Instrument der Schulreform" (Herzog 2008: 395) sollen die Erarbeitung von Basiskonzepten mglich machen, die letztlich in einem problem- und zielorientierten Unterricht mnden knnen.

Mit diesem Text werde ich einen Zugang zum Anfangsunterricht in Klasse 5 erarbeiten und didaktische Hinweise formulieren, um den LehrerInnen eine Hilfestellung anzubieten.
Dafr werde ich zunchst die Ausgangslage der Fnftklssler nach der Grundschule charakterisieren (1.), um dann in diesem Zusammenhang das Prinzip der Problemorientierung erklren zu knnen (2.). In einem dritten Schritt werde ich verdeutliche