Hochbegabung bei Schlern

Diplomarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pdagogik - Begabtenpdagogik, Note: 1,3, Ludwig-Maximilians-Universitt Mnchen (Allgemeine Pdagogik), Veranstaltung: Zulassungsarbeit, Sprache: Deutsch, Abstract: Ein hochbegabter Junge wird endlich eingeschult. Er ist fnf Jahre und neun Monate alt, hat sich bereits im Kindergarten stark gelangweilt. Nun rennt er in die Schule mit groen Erwartungen, was das Lernen betrifft. Er liest flieend Bcher und rechnet wie ein Drittklssler. Nach dem ersten Schultag fragt ihn die Mutter: Wie war's? Was habt ihr gemacht?" Der Fnfjhrige erzhlt vom Ausmalen eines kopierten Blattes und vom Buchstaben O. Er habe die Lehrerin gefragt, was sie morgen machen wrden. Sie antwortete, dass sie dann Wrter mit O kennenlernen wrden, und sie htte auch noch ein schnes Blatt zum Ausmalen. Da habe er zu der Lehrerin gesagt: Ja schn, aber ich kndige dann" (Vock, 2004, S. 213).
Man muss schon zweimal das Zitat durchlesen, um das glauben und/oder begreifen zu knnen. Aber das spiegelt die Realitt wider. Eine Realitt, die so Unwirklich ist, wie ein Naturforscher das stdtische Leben erforscht. Es sind zwei verschiedene Welten, in denen auch die hochbegabten Kinder und Jugendlichen im wahrsten Sinne zu kmpfen haben.
Doch warum brauchen hochbegabte Kinder Hilfe? Die Frage stellt sich Jutta Billhardt (Billhardt, 2013a). Solange Eltern wissen, dass ihr Kind hochbegabt ist und entsprechende Frdermanahmen getroffen sind, ist zunchst alles in Ordnung. Leider gibt es andere Flle, die Jutta Billhardt allgemein beschreibt. Den Ansto geben die Kinder und Jugendlichen selbst. Durch ihre andere Denkstrukturen, so weiter Jutta Billhardt, knnen sie sich bereits in Kleinkindzeiten nur im geeigneten Umfeld richtig entfalten.
Hochbegabte Kinder mssen bereits im Kindergartenalter erfahren, dass ihre Fhigkeiten, die sie an den Tag legen, unangebracht sind. Dabei gehen Mdchen und Jungen unterschiedlich mit dieser Situation um: whrend Mdchen