Kollektivitt versus Individualitt

Deutschland versteht sich gern als Land der Bildungsgerechtigkeit und Chancengleichheit. Ob Mdchen oder Junge, arm oder reich, Migrantenkind oder nicht: Jeder darf jede Schule besuchen, um sich seinen Fhigkeiten entsprechend entwickeln zu knnen. Das Ziel lautet zudem Inklusion. Das bedeutet, dass auch beeintrchtigte Kinder und Kinder mit sonderpdagogischem Frderbedarf in die Grundschule integriert werden sollen. Grundschullehrer und Sonderpdagogen sind deshalb aufgefordert, mit dem Ziel zusammenzuarbeiten, allen Kindern gleiche Chancen zu bieten. Doch wie sieht dies in der Realitt aus? Wie kann Unterricht so vielen verschiedenen Kindern gerecht werden? Ist es bei der vorherrschenden Heterogenitt berhaupt mglich, annhernde Chancengleichheit herzustellen? Im Rahmen des vorliegenden Buches werden diese Fragen untersucht und diskutiert.
Zunchst wird der Begriff der Heterogenitt, der immer wieder in aktuellen Bildungsdebatten auftaucht, beleuchtet. Warum sind Kinder so unterschiedlich und wodurch unterscheiden sie sich? Welche Erscheinungsformen von Heterogenitt treten besonders in der Grundschule auf? Anschlieend wird die historische Entwicklung von Schule und deren Verstndnis von Vielfalt dargestellt. Auerdem stehen unterschiedliche Aspekte der Leistungsvielfalt und der Altersheterogenitt im Fokus. Dabei sollen die Mglichkeiten des Umgangs im Unterricht mit Heterogenitt beleuchtet werden. Es geht um Fragen wie: Muss es ein Problem fr den Unterricht und die Lehrkrfte bedeuten, wenn Kinder sich unterscheiden? Oder gibt es Mglichkeiten, diese Unterschiede zu nutzen? Welche Anforderungen stellt Verschiedenheit an das Lehrerhandeln? Zudem wird diskutiert, was einen guten Unterricht fr heterogene Schulklassen ausmacht und wie die dazugehrige Elternarbeit aussieht. Auch die Problematik der Leistungsbeurteilung wird an dieser Stelle thematisiert.
Mittels einer Befragung unterrichtender Lehrkrfte an verschiedenen Schulen werden die theoretischen Erk