Kooperation und Praxiskompetenz

Lehrkrftekooperation soll allgemein zur Kompetenzentwicklung beteiligter Lehrkrfte, als auch zur Schulentwicklung beitragen. Allerdings impliziert Kooperation nicht per se Vor-, sondern gegebenenfalls auch Nachteile. Dies ist insbesondere dann ersichtlich, wenn Kooperation als soziale Praxis begriffen wird, in der nicht nur Fachwissen ausgetauscht, sondern kollektiv-implizite Wissensbestnde (re)produziert werden. Gerade letztere besitzen aus praxeologischer Perspektive handlungspraktische Relevanz, und knnen in inkorporierter Form als Praxiskompetenzen, welche Akteurinnen und Akteure durch die Teilhabe in Kooperationsteams erwerben, bezeichnet werden. In der vorliegenden Studie wurden zum einen videographierte Lehrkrftekooperationsteams mittels der Dokumentarischen Methode analysiert, in welchen sich unterschiedliche Problemverhandlungspraxen und damit verbundenes Lernpotential rekonstruieren lieen. Zum anderen konnten in berufsbiographisch-narrativen Interviews mit den beteiligten Lehrkrften verschiedene Relationslogiken zwischen Team und Akteurin bzw. Akteur herausgearbeitet werden, welche bedeutsam fr die Entwicklung von Praxiskompetenz sind.