Lehrerfortbildungen zur Frderung prozessbezogener Kompetenzen

Martin Reinold untersucht empirisch, welche Gestaltungsmerkmale mageblich fr den Erfolg von Lehrerfortbildungen sind. Der Autor vergleicht durch systematische Merkmalsvariation verschiedenartige Fortbildungsreihen im Rahmen der Implementation des neuen Lehrplans fr Mathematik an Grundschulen in Nordrhein-Westfalen. In einer quantitativen Teilstudie zeigt er, dass vor allem fachdidaktische Anregungen fr den Wirkungserfolg auf den Ebenen der Akzeptanz und berzeugungen von Bedeutung sind. Im Rahmen einer qualitativen Teilstudie arbeitet er individuelle Prozesse der berzeugungsentwicklung heraus, die Wirkungsweisen der Fortbildungen erklren und Rckschlsse auf deren weitere Optimierung zulassen.