Lernerfolgsberprfung im handlungsorientierten Unterricht der Berufsschule

Durch die Neuordnung der industriellen und handwerklichen Metall- und Elektroberufeund die Einführung lernfeldstrukturierter Lehrpläne wurden curriculareVorgaben formuliert, für die seitdem didaktisch-methodische Modelle zurUmsetzung entwickelt wurden und noch entwickelt werden. Ein zentraler Begriffdieser Neuordnung ist der Begriff der Handlungskompetenz, der hinsichtlichder Zielorientierung von Berufsausbildung sogar ein Leitbegriff wurde.Handlungsorientierte Unterrichtsmethoden haben sich seitdem in der Berufsschuldidaktikimmer mehr durchgesetzt, die Anzahl der Veröffentlichungen zu diesem Themenbereichist kaum noch überschaubar. Im Gegensatz dazu ist die Lernerfolgsüberprüfunghandlungsorientierten Unterrichts jedoch in der Vergangenheit von didaktisch-methodischenÜberlegungen eher ausgeklammert worden, wenn man von einigen Ausnahmenund Ansätzen einmal absieht. Ziel dieser Untersuchung ist es, ein praxisorientiertesund systematisches Instrumentarium in Form von überprüfbaren Kriterienzu schaffen, mit dessen Hilfe sowohl der Kompetenzstand als auch der Prozessder Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz bei den Lernenden evaluiertwerden können. Diese Kriterien werden anhand ausgewählter Methoden derLernerfolgsüberprüfung beispielhaft dargestellt.