Lernfrderliche Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule

Die Dissertation widmet sich der lernfrderlichen Interaktion beim Peer-Learning von Grundschulkindern. Dafr wurden Wirkmechanismen zwischen individuellen sowie gruppenbezogenen Merkmalen, der Interaktion und dem Lernerfolg im Peer-Learning untersucht. Einem Mixed-Methods-Design folgend wurde zunchst mithilfe von qualitativ kodierenden Verfahren die Elaboration als ein zentrales Interaktionsmerkmal beim Peer-Learning operationalisiert. Anschlieend wurde mithilfe von inferenzstatistischen Verfahren die Bedeutung von Elaboration fr den Lernerfolg beim auerunterrichtlichen Peer-Learning zum Thema Rechenstrategien untersucht. Darber hinaus wurde inferenzstatistisch geprft, inwieweit individuelle und gruppenbezogene Merkmale mit dem Lernerfolg zusammenhngen, sowie inwiefern die Elaboration den Zusammenhang zwischen diesen Merkmalen und dem Lernerfolg mediiert.