Lesefrderung aus Lehrersicht

Auf welchen Wissensgrundlagen betreiben Lehrende Lesefrderung? Die Beantwortung dieser Frage ist aufgrund der Bedeutung des Lesens als kultureller Basiskompetenz von hohem gesellschaftlichen wie auch wissenschaftlichen Interesse. Daniel Scherf rekonstruiert das Wissen von LesefrderlehrerInnen und bewertet, inwiefern dieses in lesedidaktischer, pdagogischer sowie kognitionspsychologischer Hinsicht als professionell gelten kann. Die dokumentarische Auswertung von Gruppendiskussionen und narrativen Interviews fhrt unter anderem zur Erkenntnis, dass fr professionelles Lesefrderhandeln Wissensbestnde ntig sind, die sich deutlich von gngigen lesedidaktischen Anstzen unterscheiden. Aus dieser Studie erwachsen folglich sowohl Anregungen fr lesedidaktische Konzeptionen als auch deren Distribution.